Електронна газета для фахівців ДНЗ від 05.04.2016
1)Освіта для дітей з аутичними розладами: у пошуках оптимальних підходів до корекційно-розвивальної роботи
2)Батьківство без кордонів: погляд на виховання дітей у різних країнах світу
3)Приклади шляхів виховання та розвитку дітей у розвинених країнах

Економіка для дошкільників

Невід’ємною складовою соціалізації сучасної дитини є формування її економічної грамотності. Традиційна освіта, на жаль, не сприяє сповна вихованню в дітей готовності до свідомої участі в товарно-грошових відносинах. Тож на допомогу вихователю — програма економічної та фінансової освіти дітей «Афлатот». Про особливості соціально-економічної освіти дітей та засоби формування елементарних економічних знань читайте в журналі «Вихователь-методист дошкільного закладу» № 3/2016

Тематичний напрям «МЦФЕР: Освіта» запрошує передплатників 21 квітня 2016 року о 13:00 взяти участь у вебінарі «Дитяче свято. Яким воно має бути?».

Лектор: Марина КУЧЕРЕНКО — радник з питань культури та освіти голови Всеукраїнського громадсько-політичного об’єднання МАЙДАН, кінознавець, сценарист, експерт із психологічних тренінгів та діагностики.
У програмі вебінару:

• створення сценарію свята — сюжет, герої, сюрпризні моменти;
• підготовка — як не «загубити» свято;
• прийоми створення святкового настрою;
• свято в ДНЗ як засіб подолання впливу стресогенних чинників 

Взяти участь у вебінарі зможуть лише передплатники видань МЦФЕР: Освіта.
Для цього знадобиться код доступу, розміщений у журналах «Музичний керівник» № 3/2016, «Вихователь-методист дошкільного закладу» № 3/2016, «Методична скарбничка вихователя» № 4/2016, «Заступник директора школи» № 4/2016, «Практичний психолог: дитячий садок» № 4/2016.
Для участі у вебінарі 21 квітня ЗА 30 хв. ДО ПОЧАТКУ перейдіть на сторінку вебінару та у відповідних полях введіть свої ПІБ, електронну адресу, номер телефону та код доступу до вебінару. Натисніть кнопку «Приєднатися».

Батьківство без кордонів: погляд на виховання дітей у різних країнах світу

Очевидно, що нині настала своєрідна криза батьківства. Чимало молодих батьків переймаються, що не мають готового «сценарію», надійного рецепту виховання дитини в сучасному світі — коловороті стрімких змін, невизначеності, невпевненості та водночас безкраїх можливостей. До того ж вони ревно вірять, що вибір ними тактики та стратегії батьківства «викарбує» майбутнє їхніх дітей. Тому в сумнівах батьки кидаються від експерта до експерта, від книжки до книжки, від сайту до сайту, керуючись єдиною метою — зростити найщасливішу, найуспішнішу, найвихованішу людину. Утім чи не криється небезпека в думці, що існує єдиний правильний підхід до виховання?

Дослідження засвідчують: сучасні українські мами рідко звертаються за порадою до власних матерів, оскільки зневірилися у традиціях виховання та розвитку, у яких зростали самі. Натомість за допомогою спеціальної літератури й інтернету вони прагнуть знайти якийсь інший шлях, що стане гарантовано успішним «сценарієм» виховання дитини. Проте чи не криється в такому рішучому намаганні певна небезпека?

Журналістка та блогер Крістін Грос-Ло (Christine Gross-Loh) дослідила це питання і про зроблені висновки написала у книжці «Батьківство без кордонів: дивовижні уроки від батьків з усього світу». Журналістка стверджує, що в багатьох розвинених країнах не впадають у батьківський невроз і просто йдуть шляхом, прийнятим у їхній культурі та соціумі. Але наскільки ж різні ці шляхи! Дальше за посиланням:

http://pedrada.com.ua/news/gruppy/simja/batkivstvo_bez_kordoniv_pogljad_na_vikhovannja_ditejj_u_riznikh_krayinakh_svitu/

Розвиваємо аналітичне мислення дитини

Практичні завдання, що тренуватимуть логіку, увагу та здатність до аргументації власного вибору

Проект «Розвиток дитини» пропонує батькам дошкільників новий комплект практичних завдань – «Знайди схожі предмети», що є чудовою можливістю для розвитку логічного та аналітичного мислення.

За допомогою завдань комплекту батьки можуть познайомити дитину з таким поняттям, як «аналогія», адже, виконуючи кожне завдання, саме за аналогією дитина вчитиметься робити потрібні висновки, основою для яких слугуватиме схожість предметів за певною ознакою.
У завдання дитині необхідно уважно проаналізувати властивості та належність намальованих предметів до певної категорії та вибрати серед них ті, що мають щось спільне або іншим чином пов’язані між собою, пояснивши при цьому хід власних думок.
Перейти за посиланням
http://osvita.ua/school/50982/

Проект "Розвиток дитини" створено командою сайту Освіта.ua. На сайті розміщуються інформаційні матеріали та статті для батьків, а також розвиваючі завдання для дітей різного віку.
Перейти за посиланням: http://childdevelop.com.ua/

У МОН обговорили актуальні питання якості підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації фахівців у галузі дошкільної освіти

30 березня 2016 року за участю заступника Міністра освіти і науки України Павла Хобзея відбулась всеукраїнська семінар-нарада «Якість підготовки, перепідготовки і підвищення кваліфікації фахівців для дошкільної освіти – пріоритет діяльності вищих навчальних закладів і закладів післядипломної педагогічної освіти».

У нараді також взяли участь начальник відділу дошкільної освіти департаменту загальної середньої та дошкільної освіти МОН Тамара Панасюк; начальник відділу педагогічної та післядипломної освіти Ігор Балуба, дійсний член Академії педагогічних наук України, доктор педагогічних наук, професор, заслуженій діяч науки і техніки України, лауреат державної премії у галузі дошкільної освіти Алла Богуш; представники дошкільних кафедр, циклових комісій, кабінетів лабораторій, центрів дошкільної освіти вищих навчальних закладів та Інститутів післядипломної педагогічної освіти з різних областей України, представники ВГО «Асоціація працівників дошкільної освіти» тощо.

Павло Хобзей зауважив, що наразі вся увага зосереджена на загальній середній освіті, де поступово впроваджуються освітні реформи. Серед основних змін, заступник Міністра виділяє старт у 2018 році нової української школи, яка буде мати нові навчальні програми, поділена на циклічні школи (початкова, основна і старша школа) тощо. «Співпраця початкової та дошкільної освіти повинна бути тісною. Головне пам’ятати, що школа створена саме для дитини і саме педагогам потрібно її розвивати та мотивувати на гарне навчання», - каже Павло Хобзей. Також заступник додав, що основні принципи, які закладені у базовому Законі «Про освіту» - це шанування гідності дитини, її зацікавлення та розвиток.

Всі учасники засідання обговорювали актуальні питання якості підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації фахівців у галузі дошкільної освіти  та визначили завдання, що будуть сприяти їх вирішенню.

Упровадження основ соціальної і фінансової освіти для дітей дошкільного віку

           У 2015 році підписано Меморандум про співпрацю у сфері дошкільної освіти між Міністерством освіти і науки України та Міжнародною фундацією «Aflatoun International».

           Відповідно до зазначеного Меморандуму та з метою упровадження в навчально-виховний процес дошкільних навчальних закладів основ соціальної і фінансової освіти дітей дошкільного віку, наказом Міністерства освіти і науки України від 22.01.2016 р. № 46 затверджено перелік ДНЗ та план заходів з  упровадження зазначеної програми.

У лютому місяці 2016р. було проведено інструктивно-методичну нараду з питань упровадження основ соціальної та фінансової освіти в дошкільних навчальних закладах. Участь у нараді взяли представники Вінницької, Дніпропетровської, Донецької, Івано-Франківської, Кіровоградської, Луганської, Львівської, Миколаївської, Одеської, Сумської, Харківської, Херсонської, Хмельницької, Черкаської, Чернівецької областей та міста Києва. Протягом дводенного семінару учасники ознайомились з концепцією, принципами та модулями програми «Афлатот», ознайомились з активними методами навчання, особливостями залучення батьків до навчально-виховного процесу, а також презентували пробні заняття на теми «потреби і ресурси», «зберігаємо, витрачаємо, ділимося», «Я і гроші» та інші. 

              Всього до проекту залучено 81 дошкільний навчальний заклад з 16 регіонів України.

Методичним забезпеченням основ соціальної і фінансової освіти дітей дошкільного віку займається Інститут модернізації змісту освіти. 

Методичні рекомендації "Організація навчально-виховного процесу в різновіковій групі ДНЗ"

Різноманітність сучасних дитячих садків спонукає і науковців, і педагогів звертати увагу на проблеми виховання та навчання дітей у різновікових групах. Організація ᴨедагогічного процесу в різновікових групах має свої особливості і складності, від вихователів вимагається знання специфіки роботи з різними віковими групами, вміння зіставляти програмові вимоги з віковими та індивідуальними особливостями дітей, здатності правильно розподіляти увагу, розуміти і бачити кожну дитину і всю групу в цілому, забезчувати розвиток дітей відповідно до їх можливостей.

Науково – методичною основою педагогічного процесу в малокомплектному дошкільному навчальному закладі є правильне поєднання загальних вимог дошкільної педагогіки з конкретними умовами виховання в одній групі дітей різного віку. В нашому дошкільному закладі різновікова група комплектована дітьми суміжного віку ( 5-6 рік життя).
Навчально – пізнавальна робота в ДНЗ здійснюється ᴨедагогом в процесі повсякденного життя і самостійної діяльності дітей (ігрової, трудової тощо) , а також у процесі занять , спеціально організованих і систематично проведених з усіма дітьми. У процесі занять вихователь організовує навчальну діяльність усіх дітей , формує вміння діяти відповідно до отриманих від дорослого вказівками , планомірно і послідовно навчає дітей новим знанням і вмінням , розвиває пізнавальну активність У різновіковій групі «Веселка» вихователі поєднують різні форми роботи (колективна робота , робота з підгрупою та індивідуальні заняття). Навчальні завдання краще вирішувати на фронтальних заняттях , а конкретні (повідомлення нового матеріалу, закріплення, розширення і уточнення знань) - на заняттях з однією підгрупою .
З метою створення оптимальних умов для формування життєвої компетентності дітей п’ятирічного віку в умовах різновікового колективу пропонуємо кілька форм та прийомів організації педагогічної роботи, які сприятимуть урахуванню інтересів та можливостей дітей:
• послідовна – завершивши роботу з однією підгрупою дітей, педагог переходить до іншої. Кожна вікова підгрупа потребує свого змісту роботи навіть за умови використання подібної форми організації.

• одночасна – зміст, форми, послідовність і способи використання ігрового, дидактичного матеріалів, посібників – однакові у використанні. Педагог має майстерно варіювати, комбінувати види діяльності, щоб зберегти інтерес кожної дитини, кожної підгрупи до колективної мети та способів її досягнення. До цієї форми організації не варто вдаватися часто, щоб зберегти й реалізувати право кожної дитини на вільну нерегламентовану діяльність;
• паралельна – кожна підгрупа дітей одночасно, проте окремо одна від одної, залучена до різних видів діяльності з різним змістом; форми, послідовність і способи використання ігрового, дидактичного матеріалів, посібників – різні. Завершує свою діяльність кожна підгрупа в різний час;
• тематично об'єднана – організовується тематично однакова діяльність дошкільників, але з різними програмовими завданнями для вікових підгруп, що може час від часу переплітатися. 

Потрібно зазначити, що складаючи планування занять, а також інших видів діяльності дітей, потрібно весь матеріал пов’язати однією темою, але різним програмовим змістом відповідно до віку та рівня розвитку дітей. Вихователь повинен врахувати, що будуть вчити одні, а що – закріплювати інші.

Існує безліч шляхів підвищення ефективності заняття із дітьми різного віку. А тому хочу звернути увагу на такий вид занять, як комбіновані. Особливо важливо їх планувати тоді. Коли необхідно диференціювати вимоги до дітей. Це означає, що в один і той же час діти займаються різними видами діяльності, але організувати їх потрібно таким чином, щоб одні не заважали іншим, - тут на допомогу прийде помічник вихователя. Під час таких занять старші працюють самостійно.

Способи організації навчально-пізнавальної діяльності дітей

1. Спільні заняття для кожної вікової підгрупи: спільні лінії розвитку, але різні програмові завдання. При проведенні таких занять вихователям потрібно дотримуватись дидактичних вимог щодо організації занять, а саме: визначити програмовий матеріал з погляду його сумісності; забезпечити дотримання організаційних та методичних вимог до педагогічного процесу; матеріал має містити спільні елементи для дітей усіх підгруп, чітке планування, регламентація кожного етапу; організація самостійної діяльності на кожному занятті.

На таких заняттях можуть бути різні теми, навіть різні види діяльності (малювання, ліплення, аплікація) але основне навчальне завдання має бути спільним. Наприклад, діти середньої групи – малюють фрукти на тарілці, старшої – збір урожаю в саду. Спільним завданням буде: вчити малювати предмети округлої форми.

2. Спільні заняття для кожної вікової підгрупи: різні лінії розвитку, різні програмові завдання. Рекомендуємо вихователям врахувати наступне :
• одночасно з усіма підгрупами проводять лише такі заняття, на яких можна забезпечити дотримання організаційних та методичних вимог до педагогічного процесу;

• бажано уникати ситуацій, коли складний для сприймання матеріал подається для всіх вікових підгруп. Важливо правильно визначити програмовий матеріал з погляду його сумісності, максимально наблизити вид діяльності (малювання, ліплення);
• матеріал, підготовлений до заняття, має містити спільні елементи для дітей усіх підгруп, що дає змогу об’єднати вихованців у проведенні ігор, відгадуванні загадок, виконанні певних завдань;
• одна з головних умов проведення спільного заняття – його чітке планування, регламентація кожного етапу;
• поетапна робота з дітьми різних вікових підгруп неможлива без організації їхньої самостійної діяльності на кожному занятті. Коли в одній групі подаються і закріплюються нові знання, вихованці інших груп можуть працювати самостійно;
• самостійні завдання продумуються та готуються педагогом заздалегідь і мають відповідати таким вимогам: активізувати розумову діяльність дітей; розвивати ініціативу; бути посильними для дітей і спиратися на раніше набуті знання; забезпечувати реалізацію принципу поступового ускладнення; враховувати особливості групи в цілому й окремих вихованців; бути різноманітними за формою і змістом; містити елементи новизни; мати відповідний ступінь труднощів для дітей кожного віку; достатня кількість роздаткового матеріалу з кожного розділу програми.

3. Проведення занять з кожною віковою підгрупою. Продумуючи поєднання роботи двох підгруп, потрібно враховувати характер діяльності дітей, щоб виконання завдань дітьми однієї підгрупи не відволікало дітей другої (наприклад: читання старшим дітям цікавої казки – молодших дітей буде відволікати від ліплення; дітей старшої підгрупи можуть відволікати цікаві дидактичні ігри з малятами тощо). Плануючи заняття цього типу, слід враховувати і характер діяльності вихователя. Адже він не може одночасно проводити два заняття за його безпосередньою участю: бесіда з однією підгрупою і фізкультура – з іншою. Хоча може бути так: молодші – вивчають вірш, а старші – ліплять. Старші діти знають вірш і відволікатися не будуть, крім цього в них вже є навички ліплення, тому діти будуть працювати самостійно. В обох випадках їх обов’язковим структурним компонентом має стати наявність самостійних завдань. Вони продумуються і готуються педагогом заздалегідь. У цьому виді організації навчальної діяльності закладена групова організація малюків з різних видів пізнавально - розвиваючої діяльності з різним змістом. Для реалізації цього виду організації навчальної діяльності необхідно дотримуватися таких умов : можливе проведення занять в різний час; проведення заняття предметниками або двома вихователями ; залучення до роботи помічника вихователя .
Педагог організовуючи навчально- виховний процес у різновіковій групі , повинен задіяти кожного вихованця групи до активної участі в освітньому процесі , незалежно від віку , статі та індивідуальних особливостей.
Організація педагогічного процесу повинна бути орієнтована не тільки на загальні завдання виховання (програми , методичні вказівки), а головним чином на дитину, її потреби , інтереси , рівень розвитку.

Загалом, організація педагогічного процесу повинна бути зорієнтована не лише на загальні завдання виховання (програми, методичні вказівки), а головним чином — на дитину, її потреби, інтереси, рівень розвитку.